Pensamiento matemático.

 El pensamiento matemático, que consiste en la sistematización y la contextualización del conocimiento de las matemáticas. Este tipo de pensamiento se desarrolla a partir de conocer el origen y la evolución de los conceptos y las herramientas que pertenecen al ámbito matemático. Incluye el estudio de conceptos, técnicas y algoritmos vigentes en cada momento histórico. Esto no implica, de todas formas, evaluar los logros y descubrimientos matemáticos de la antigüedad desde el conocimiento actual.

Fecha de inicio: viernes 23, de junio.				Tiempo de sesión:  1 día
Competencia: utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tempos e identificar para que sirvan algunos instrumentos de medición.				Campo formativo	Aspecto
				Pensamiento matemático	Forma, espacio y medida.
Propósito: use el razonamiento matemático en situaciones que demande establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos para resolverlos.				Propósito específico: Lograr que el niño conozca  las unidades de medida no convencionales, mediante la observación y análisis utilizando situaciones de la vida cotidiana como es caminar,  para mejorar sus conocimientos referente a ello y poder inducir al niño a la medición de objetos y la concepción de: medida y longitud.
Aprendizajes esperados.       2.-Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles d los sujetos, objetos y espacios.       1.-Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál objeto) mide o pesa más o menos, o a cual le cabe más o menos.
Diagnóstico: los alumnos desconocen  los instrumentos de medida no convencionales, para medir objeto que se encuentran en la vida diaria.
Situación didáctica: Los listones
	Secuencia didáctica:
Inicio	Se organizara el grupo, para mostrarles unas imágenes sobre los que son las medidas no convencionales, ¿con que  instrumentos, se puede medir objetos? La docente reunirá diversos  objetos con lo que los alumnos logren comparar  medidas con objetos más grandes.
Desarrollo	Organizar equipos de 4 integrantes. Darles  a los equipos 4 objetos de diferente medida uno para cada integrante. Posteriormente los niños saldrán al patio, y buscaran un espacio para medir con su objeto.
Cierre	Después el equipo  deberá ordenar los objetos, del más pequeño al  más grande. Y posteriormente  dar una pequeña explicación sobre cómo identificó cuál era el más pequeño  y cuál era el más grande.
ORGANIZACIÓN: Grupal de 4 integrantes.		ESPACIO: Patio	Tiempo: 45 minutos. Materiales: Objetos de diferentes medidas